据报载，北京市部分区县将在新学期推出对部分课本的循环使用政策。
　　一本教科书循环使用，从减轻教育负担，节约资源、平衡生态，培养学生的节俭品德，关注公共利益等角度去看，都有积极意义和重要价值。课本能否循环使用已经不是我们要讨论的命题，问题的关键在于，如何坚定、有效地倡导并推而广之，最终形成一种常态，一项制度？
　　从全国各地教材循环“试水”的情况看，其效果并不理想。掣肘教材循环使用的原因有主观原因，也有客观原因。
　　就客观原因而言，一方面，我国正在进行教育体制改革，课本的内容频繁修订、改版，装订质量难达标，纸张也不结实；另一方面，不少学生家长担忧使用循环教材会引发细菌的交叉感染，同时，影响子女的学习兴趣和学习效果，尤其是毕业班级的复习效果。
　　主观原因主要有两方面:一是我国以知识性技能为主要命题的应试模式，使师生习惯于在书本上划段、圈点、做记号。要改变这一习惯，我国的考试制度、学习习惯等都需要在探索中改进。二是利益集团的打压让教材循环使用很难方兴未艾。学校、教育主管部门、书商、出版社之间的利益链隐喻着诸多“行规”，如课本征订内容的非实用性、程序操作非阳光性、交易价格非市场化等。一旦循环使用旧课本，这条利益链必将受到“重创”。
　　教材循环使用的突围之策，是在汲取国内外经验的基础上，摸索出一条契合各地实际的道路。例如，美国的课本随着课桌椅子一起编号，中小学教材都是硬皮精装彩印书，纸张厚实；德国学校在校内设立图书室，不定期举行旧书交易活动。在国内，不少省份在教材循环使用“试水”中也积累了不少经验。例如，北京市采用不乱写、不乱画、不标记、不署名的图书借阅管理模式。
　　一言以蔽之，要实现课本循环使用的突围，除了稳定内容、更新理念、改变习惯外，最关键的是要进行考试体制和监督机制的改革。否则，再优秀的课本循环模式也只能是“镜中花，水中月”。