报载，上海市静安区教育学院附属学校小学部从2005年开始，在全市率先推行教材循环使用，循环使用音乐、美术和体育3门学科的教材，因为这3门教材利用率不高，学生们不需要在书上做笔记。每次上完课，教师都把教材收齐放在专门的书柜里，不让学生带回家。教材循环近3年，至今保存完好。（见4月25日《新民晚报》）
　　此例说明，教科书循环使用是可行的。但从全国范围看，目前我国教科书循环尚未全面启动。其实这种做法在许多国家已蔚然成风，譬如在美国，教材至少要被8名学生传用，一本书平均使用寿命为5年。如果中国参照美国的做法让教科书循环起来，5年可累计节约成本2250亿元。此外，教科书循环使用还能减少树木等自然资源的浪费以及减少环境污染。
　　我们的教科书为何成了一次性“奢侈用品”？笔者以为，首先我们与国外的思想观念存在差异。我们搞应试教育，学生整天“死啃”书本，一学期下来教材已经用得很旧了，最多使用两年书本就会破烂不堪，难以循环下去。而美国是素质教育，学生阅读教材的频率比我们低得多，加之学生能爱惜书本，教材使用几年仍然干净整洁。其次，从观念和心理因素分析，中国学生及家长不喜欢使用旧教材，新书能给学生带来新学年的好心情，他们不愿为省几个钱而使用别人用过的旧书。第三，出版印刷行业也不愿失掉每年450亿教科书这个大“蛋糕”。同时，教材循环还会带来回收、卫生、消毒等诸多问题。很显然，实现教科书循环使用难度很大，但不能放弃努力。教科书循环使用是发展“绿色教育”的重要方向，大力推进“绿色教育”，从浩如烟海的教科书上挖掘资源，减少浪费，十分必要。
　　笔者认为，实现教科书循环使用关键要突破“观念瓶颈”，要教育学生和家长从环保和节俭出发，尽可能地使用循环教材，并养成爱惜教科书、不在教材上乱涂乱画的文明素养。其次，教材循环需要制度和法律的跟进，要立法规定教科书循环的程序，以及教材回收、消毒等诸多工作。中国学生比美国人口还多，教科书循环使用是一项浩大工程，可先行试点积累经验，再逐渐推广，使这项“绿色教育”工程早起步，并逐渐走向成熟。